News Release
November 8, 2005
Grupo De Estudio De La Comunidad En La Preparación Escolar Urge La Necesidad De Mejor Acceso A La Educación De La Primera Infancia De Alta Cualidad, Por Medio De La Campaña De Divulgación Para Los Padres Y Del Kindergarten De Todo El Día A Fin De Preparar A Todos Los Estudiantes Pequeños Para La Escuela
El Grupo de Estudio de 27 miembros de las Escuelas Públicas de Denver en la Preparación Escolar – representando una amplia coalición de las organizaciones de la comunidad, los grupos no lucrativos y el sector privado – hoy recomendó mejorar más los servicios y los programas para los padres de niños pequeños como el factor fundamental para eliminar la diferencia de aprendizaje que se manifiesta antes de que los estudiantes empiecen el kindergarten o el jardín de infantes.
"La amplia investigación ha comprobado que los programas de educación de la primera infancia (Early Childhood Education o ECE) con intensa participación y educación de los padres pueden en gran parte hacer desaparecer esta diferencia en pre-kindergarten," el informe indica. "Respecto a los niños en condiciones desventajosas, quienes han tenido el beneficio de asistir a una escuela de ECE de cualidad más frecuentemente, es menos probable que necesiten servicios de educación especial, además sacan resultados mejores en las pruebas de rendimiento escolar y terminan la educación preparatoria o secundaria con tasas más altas que sus compañeros que no asistieron a tal programa."
El grupo de estudio presentó el informe hoy durante una conferencia de prensa en Hope Center, en la Calle Elizabeth No. 3400, con la presencia de los co-presidentes Helen Thorpe, activista en el campo de educación y periodista independiente; Bruce Hoyt, miembro del Consejo de Educación y socio de St. Charles Capital; la Presidenta del Consejo de la Ciudad Rosemary Rodriguez; y el director ejecutivo de Hope Center George Brantley. El Superintendente Michael Bennet también asistió a la conferencia de prensa y expresó que apoya los hallazgos del grupo de estudio.
"Las conclusiones demuestran rotundamente que la Educación de la Primera Infancia es una de las mejores inversiones que cualquier comunidad puede hacer," dijo el Superintendente Michael Bennet.
El informe del grupo de estudio comprende una serie de recomendaciones para mejorar los niveles de preparación escolar en Denver y estrategias minuciosas para el desarrollo del "Niño Preparado," la "Familia Preparada," la "Comunidad Preparada,"" y las "Escuelas Preparadas."
Las recomendaciones consisten en:
- Establecer y promover agresivamente a los padres, otras instituciones que ofrezcan la Educación de la Primera Infancia o ECE y la comunidad en general, lo que significa para los niños estar preparados o listos para la escuela.
- Entrar en contacto con los padres de los niños de Denver desde su nacimiento hasta la edad de cinco años con la intención de apoyar y educar a los padres en la preparación de sus hijos para la escuela. Los elementos principales de las actividades de la educación de los padres serán el desarrollo del lenguaje y la instrucción temprana en leer y escribir.
- Trabajar con las Escuelas Públicas de Denver/el Consejo en Coordinación del Primer Cuidado y Educación de la Ciudad de Denver para aumentar el número de instituciones de ECE que están participando en programas de mejoramiento de cualidad, tales como el sistema de clasificación o rating de Qualistar o el reconocimiento de la Asociación Nacional de Educación de Niños Pequeños.
- Evaluar los niños apropiadamente una vez que entren en las Escuelas Públicas de Denver y proponerse metas claras para su progreso.
- Reducir el tamaño de la clase en las clases de pre-escuela y de kindergarten, y tener kindergarten de todo el día a disposición de todos los niños para su asistencia escolar voluntaria.
- Garantizar los conocimientos de lenguaje y la capacidad de leer y escribir a todos los niños.
- Elaborar un plan de trabajo hasta enero de 2006 que explique minuciosamente cómo el distrito intenta poner en práctica estas recomendaciones.
El Consejo de Educación creó el grupo de estudio en el otoño de 2004 al cual se le encargó recomendar las normas y las sociedades vigentes que guiarán las Escuelas Públicas de Denver en su propósito de promover la preparación escolar.
El informe resume dos estudios de mucho prestigio que observaron el impacto de la educación de la primera infancia de cualidad en el transcurso del tiempo. El Programa Preescolar Perry demostró los efectos positivos de la Educación de la Primera Infancia de cualidad en los niños pobres y siguió a los estudiantes durante décadas para demostrar que a los estudiantes que participan en programas pre-escolares de cualidad les va mucho mejor en los años futuros de aprendizaje.
Por ejemplo, de aquellos estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación de la Primera Infancia de cualidad, el 16 por ciento estaba en el primer 10 por ciento de su clase en rendimiento a la edad de 14 años. Pero de aquellos estudiantes que tuvieron acceso a un programa de ECE, el 48 por ciento estaba en el primer 10 por ciento de rendimiento a la edad de 14 años.
Las tasas de graduación de preparatoria o secundaria indicaron una tendencia similar – los estudiantes que asistieron a un programa de ECE de cualidad tenían tasas más altas de graduación (el 65 por ciento) que aquellos estudiantes que no asistieron (el 45 por ciento).
Se vieron resultados similares en el estudio de Abecedarian Project (Proyecto de Estudiantes que Aprenden el Abecedario). Este estudio de Carolina del Norte siguió a los estudiantes hasta que se volvieron adultos y miró los otros impactos positivos de los programas de ECE de cualidad. Los estudiantes que participaron en programas de ECE de cualidad fueron a college en una tasa mucho más alta (el 37 por ciento) que aquellos estudiantes que no participaron (el 12 por ciento). Y el 69 por ciento de los estudiantes que tuvo acceso a los programas de ECE de cualidad no repitió ni un grado, mientras que se requirió que el 46 por ciento de todos los otros estudiantes repitiera el grado.
Los propios datos de las Escuelas Públicas de Denver explican minuciosamente la diferencia de aprendizaje que existe entre los estudiantes que entran a kindergarten. Los estudiantes de las familias de más altos ingresos reconocen las letras tanto mayúsculas como minúsculas a una tasa cuatro y cinco veces mayor que la tasa de sus compañeros de más bajos ingresos. La capacidad de reconocer letras por parte de los estudiantes que entran en kindergarten es un decisivo factor que predice el futuro éxito escolar.
"Es esta clase de datos precisos que hace que el grupo de estudio hable en voz unánime de este importante aspecto," dijo el co-presidente del grupo de estudio Bruce Hoyt. "La necesidad es significativa, los datos claramente nos señalan una solución, y sabemos que la comunidad de Denver en su sentido más amplio respaldará el esfuerzo de aumentar la cualidad y el número de programas de ECE de cualidad, de manera que todos los niños entren a kindergarten con la misma oportunidad de lograr éxito. No hay razón de que Denver no pueda dirigir toda la experiencia del estudiante que comienza en la pre-escuela hasta college."
Una copia completa del informe final está a su disposición en el sitio de la red o web en deesr.dpsk12.org. Para mayor información, se puede llamar la Oficina de Comunicaciones de las Escuelas Públicas de Denver, al teléfono 720-423-3414.